用智能来实践对孩子的爱

用智能来实践对孩子的爱

              作    者：李 瑞

                         学    校：眉县特殊教育学校

                       职    称：中小学二级教师

                     联系电话：139****1562

我的学生是智商还不及三四岁孩子的特殊儿童，这些孩子，由于身心发展的欠缺，他们成为同龄人眼中的另类，也成为别人嘲笑、讽刺的对象，成为家庭的负累。

我们班的王晓卓，就是这样一个孩子。第一次见他时，看到这么一个干净又帅气的小男孩，我心想：这孩子看起来很正常啊，为什么要来特殊教育学校上学？我去他家里家访时了解情况。他的妈妈拿出他小时候的照片，她一边翻看，一边向我讲述着刚被确诊为自闭症时，她有多么的绝望。家人的埋怨，朋友的嘲笑，邻居的指指点点，昂贵的康复医疗费用，让这个原本就并不富裕的家庭支离破碎。她说，每当看到孩子情绪异常时，作为母亲，她有多么心疼，她是多么希望孩子能够健康快乐成长，能够学得一技之长，能够自食其力啊！ 从那以后，我在心理暗下决心，我要让孩子的世界里不再有嘲笑、讽刺；我要让他的生活充满赞美、阳光、鲜花和掌声。

在和他慢慢的接触中我发现他易发脾气，有时在要求得不到满足时会大哭；从来不欺负别人，有时被别人欺负时，要不就不予理睬，要不就会动手。对别人的指令不予理睬；注意力不集中；听见熟悉的音乐，头会不由自主的随着音乐的节奏摇摆起来，嘴巴里还哼着调子。基本的生活自理，如吃饭、如厕等都会。饭后不会主动去擦桌子；会系扣子，但是不会拉拉链。

针对他这一特点我采用音乐陶冶法。他虽然拒绝语言，但是不拒绝音乐。因而，当他情绪有异常时我会给予他鼓励，我也常在课间放一些儿歌、舒缓的钢琴曲给他听，并带做一些简单的动作，边唱边跳，既调节了课堂气氛又缓解了他的情绪，让他安静下来听课。比如：在上体育课时，不知道什么原因他睡在地上不愿起来，好几个老师都没有办法了找到我，我去趴在他的耳边告诉他我带他去听最喜欢听的歌《美了美了》，我还说他是最棒的，这时他一下就起来了，跟着我回到了教室。

对于像王晓卓这样的自闭症儿童要用智能来实践对孩子的爱，用爱化解障碍。把孩子当正常的孩子来教，只不过是用了特殊的方法而已。如果孩子发脾气，要先控制好自己的情绪，避免把自己的情绪发泄在孩子身上。不因孩子的身心障碍，否定自闭症儿童的一切。由于自闭症儿个体差异很大，就感知而言，有的听觉灵敏，有的视觉敏锐，有的触觉过敏，有的嗅觉敏感……运动功能等也都千差万别，因此在训练中就要因人而异选择一些特殊的方法，只要端正认识，以科学的态度和满腔的热情去对待这一需特殊帮助的“普通”群体，依据儿童的情况使用和创造合适的因人而异的训练方法，自闭症儿童走向社会的日子就不远了。