豆村中学校语文教研组教研活动报道
豆村中学校语文教研组教研活动报道
将知识问题化，是教学的灵魂所在。一些好的问题设计，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能使课堂真正活起来。尤其是新一轮课程改革以后，更倡导以学生的全面发展出发，课堂以学生为主体，所以在语文课堂上，将知识问题化心得极为重要。
6月15日下午活动课时间，豆村中学语文教研组全体老师进行了以“课堂教学中，如何设计问题”为主题的教研活动，经过各位的认真总结归纳，最后概括为以下内容。
课堂教学中的问题设置要注意这样几点:
一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这是初中学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如"同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟?"这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不知道应该如何思考，课堂表现必然不积极，课堂就会显得冷清。如果把问题具体化，分成一个个可以从文本中找到的小问题，通过小问题的解决，帮助他们更好地理解课文，在理解的基础上思考"为什么""怎么样"，就容易多了。这也是一个抽象思维能力培养的过程。
二、问题设置要循序渐进，层层深入。
根据课文内容，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，可以兼顾到接受能力和理解能力不同的学生，老师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤，这样的课堂还怕不热闹吗?
三、提问的语言要清晰、准确。
老师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，因此问题本身应该表述清晰、准确。课堂教学中既然老师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得?
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