豆村中学卢国荣老师公开课纪实

豆村中学卢国荣老师公开课纪实

6月12号上午第二节课，校长刘剑炜、副校长刘恩杰以及英语组的老师们在七年级49班教室听了卢国荣老师的英语课。卢老师讲授的是《Unit 11 How was your school trip?(Section B 2a–2c)reading》。

          这节课中她针对在英语阅读教学中如何正确有效地处理词汇展开了读前、读中、读后的各种教学活动。阅读课作为语言习得的一种手段和途径，是英语教学环节中非常重要的组成部分，是学生学习词汇、积累词汇量的重要途径。在阅读教学中缺乏词汇的处理，目标不明确，讲解生词，面面俱到，主次不分，或蜻蜓点水，走过场，孤立的记、背，亦或喧宾夺主，边阅读边讲，过多扩展词汇，忽视语篇层面上的整体教学，使课文支离破碎都会给阅读造成障碍，使学生丧失对阅读的信心。

　　　　　为了提升对文本的理解，选择词汇要合理适当，同时在词汇学习和操练上不能脱离文本语境。在课上， 她首先根据文本的语境，在读前让学生头脑风暴了一些描述性的形容词， 激活了学生已有的词汇储备，呈现部分新词汇，为下面的阅读做了铺垫。 同时通过让学生学会自主整理和归纳词汇，帮助他们构建词汇体系。接着告诉学生将会读到关于旅行的两篇短文，继续头脑风暴预测会提到的相关项目如时间 、地点 、人物、天气、 交通工具 、活动、感受及相应的描述形容词，基本扫除阅读障碍 。在读中 ，一边应证读前的预测，一边抓住两个课后问题的解答依据， 再次对记叙过去的事件中的项目词汇和描述性形容词加强对他们应用的理解。 最后，通过设计读后活动，让学生整理文中有用的动词短语以及作者对其的看法，再次巩固重点词汇 ，并且在组织成文的过程中应用词汇，达到理解文本同时熟练应用于写作的目的。

　　下午活动课时间全体听课老师对本节课进行教研评课活动。

大家都认为阅读教学中的词汇处理真的很重要。首先，选择处理的词汇要有利于文本的理解，然后必须是生活中的高频词，这样才可以达到理解文本运用于实践生活的目的。另外，也关于阅读前、阅读中、阅读后，共同探讨了一些如何正确处理词汇的具体做法，比如，在阅读中可以抓住在文本学习中学习词汇的契机，教会猜词悟义，点拨学习策略。在阅读后，可以设计不同的活动和任务应用，巩固词汇。