如何让历史课活起来

从事初中历史教学工作十几年来，面对不同的环境，不同的学校，不同的学生，历史课却没有摆脱相同的命运，学生兴趣淡淡。“历史课真难上”经常成为同行们的口头禅。历史课为何会如此沉闷？“今后历史课该如何上，如何让历史课活起来？”这个问题经常萦绕在我脑中挥之不去。

历史课堂应该是开启学生智慧的、充满生机活力的现代课堂教学。但当今历史课堂中有一个奇怪的现象，有些学生课外喜欢看一些有关历史的书籍，平常的谈话和一些语文的作文练习中，也经常引用历史典故，滔滔不绝。但同样这些人在历史课堂上却无精打采，成绩不理想，为什么历史的兴趣难以转化成学习历史的优势呢？在课堂上经常会看到老师讲得天花乱坠，而学生却听得昏昏欲睡；老师讲的神采飞扬，而学生却听得味同嚼蜡。当代历史课堂如何才能活起来？问题究竟出在哪里？现就历史教学中存在的问题略作简要分析。

1、社会原因：由于长久以来，历史从不作为考试科目，在社会和家长的意识里，历史是放在角落里，不被人关注的。近年来随着考试制度的变革，中考开始和高考接轨，历史也摇身一变变成了中考必考科目，历史考题也由以往的记忆性考题逐渐向能力考题发展，课本内容已开始无法应付考试，历史成绩的不理想，让更多的家长被迫改变对待历史的态度，但仍有许多家长认为，多背多记一定能考出好成绩。在这样的环境影响下，学生们对待历史的学习态度不端正，总认为老师讲与不讲不重要，上课听课效率不高。

2、现实原因：首先说我们所用历史教材，教材这几年侧重于减轻学生负担，教材的编写以主题形式出现，打乱了历史的时序性，内容删减到无法呈现完整的历史面貌。比如：《中国近代史》第14课，课文内容从1931年的九一八事变，直接跳跃到1936年的西安事变，虽然其间贯穿着中日民族矛盾的上升，但让学生理解其间的历史，许多学生便无法真正理解从1931年到1936年中国社会形势的变化，对其形成整体历史认知有阻碍作用。其次对历史事件的阐述语言并不详细充实，有些只是一些空洞的理论，学生只接触课本知识无法形成历史学习兴趣。有些历史老师甚至提出了“背死记硬”的方法，这样的历史课堂学生真要去喜欢，学生该多早熟啊！第二，历史教师的专业素养有待提升。近年来，随着中考历史科目的日渐成熟，考试开放度和试题难度有所增加，而历史老师的专业素养却没有相应提高。导致学考脱节，成绩无法大幅度提升，甚至在一些边远地区，这门课纯粹成为背诵课。这样的教学能称之为高效课堂吗？

针对提出的问题，我们的历史课该往何处去，如何才能让历史课活起来，结合自身教学实践以及以后努力的方向，试着谈以下几方面：

一、我们无法改变历史，我们就来创造历史。从现有的课本着手，挖掘教材内容，让历史鲜活起来。努力提升自身的专业素养，打造渊博型课堂。“以本为本”，善于发现与历史相关的生活场景，及时引入课堂，比如影视片、故事片等。

二、要搞好师生关系，做学生的知心朋友，和学生以拉家常的方式学习历史，就像网络上的《鬼脸历史》在不知不觉中感染学生，潜移默化地接受知识。

三、走出课堂，感受地方历史。运用地方历史活教材，让学生努力培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，激发了学生的兴趣，上课就可以事半功倍。

四、利用现有教学设备，充分备课，努力实施现代化教学，争当课改先锋。

上好历史课是我的最高理想，也是我终身的梦想。我会在这条路上始终不渝的走下去。在教学中成就自己。