【课改】各地课改模式展示2

    （一）什么是“三步六段”教学法
三步：课前、课中、课后
六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结归纳
课前：
教师工作：
    在集体备课基础上形成具有针对学生学情的《预习提纲》。
学生工作：
    通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。
    A：识记级内容；B：理解级内容；C：应用级内容；D：拓展级内容。
课中：
    按六段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。
    1、重申目标2、学情调查3、问题汇总4、精讲点拨5、当堂检测6、小结作业
课后：
教师工作：备好课后课，设计出学生中“未清”问题解决方案。
学生工作：完成作业，并向学习委员反馈“未清”问题，未清问题列入下节学习内容。
基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。
强制规范：凡是学生能讲的教师不代替。
    （二）什么是“35+10”课堂循环教学模式
    “35+10”是将课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。前35分钟解决在此之前学生已预习的《预习提纲》，按“六段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。处理完进入后10分钟，发下一课的《预习提纲》并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。
    35+10课堂教学模式的特点。本模式与其他教学模式有很大不同。其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本堂课的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。其目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求；二是课后的一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。对一课内容来说，老模式是先以老师为主（讲授）后以学生为主（作业），本模式是先以学生为主（预习），后由老师参与（点拨）。

 

 

 

 

 

 

    所谓“学案导学”就是将一节课的重点、难点、应该注意的问题、应该掌握的知识，印出来提前交给学生，让学生在上课前预习时有纲可循，课上学生展示自学情况，教师和学生一块研究学案上学生没能掌握的内容。其操作要领主要表现为先学后教，问题教学、导学导练和当堂达标。这种教学方法发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。
    1、学校通过各种手段让教师们明白许衡中学要的是在高效率基础上取得的高质量，要的是能使学校保持长期发展潜力的教学成绩。
     2、以构建和谐课堂为主，抓好“五关”
    （1）抓好备课关，强化备课小组作用，推行“集体说课，分散备课，网络管理”的集体备课制度；
    （2）抓好上课关，以“学案导学”引领，实行百花齐放的课堂教学模式，先学后教，问题教学、导学导练，当堂达标，发挥学生主体作用，突出学生的自学形为，强化能力培养，从而优化课堂教学；
    （3）抓好学生方法关，结合学生实际，重视方法研究；
    （4）抓好反馈关，精心选择练习、习题、试卷，认真批改，对出现的作业问题，及时指导，细致分析，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”；
    （5）抓好教研关，注重研究，以研促教。
     3、加强教学常规监控，通过向学生问卷调查，及时反馈学生对教师的教学要求；学校领导深入课堂随机听课，与老师们共同探讨教学方法；突出对教学常规的检查。