【展示】教学反思（董宏荣）

2011年12月12日 17:42:17 来源:忻州市五台县豆村中学访问量：410次

教学反思

董宏荣

我国倡导素质教育已有多年，实施新课程标准也有多年。但由于传统教育根深蒂固，素质教育并没有真正实现。反映在教学中就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为知识容器。简单地说，只关注学生学知识而不关心学生的情感体验，更别说造就人格，发展个性。

通过十几天深入学习杜郎口中学先进教学理念，给我感受最深的是：“教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情”；“教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧”这两点。我想我们应该围绕这两方面进行转变。

（一）建立促进教师成长的发展性评价体系

在学校教育三要素“教师、课程、学生”中，教师处于特殊的位置。学校教育的目的只一个，即“促进学生的全面发展”，也就是说最终的目的是指向学生的，但要达到这一目的，如果离开了教师则是根本不可能的。教师教学观念的更新、教学实践能力的提高，在很大程度上是在学校的日常管理下的教学实践中不断完善的。

课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人，是有着独立价值和尊严的人。众所周知，教师素质的提高，一方面有赖于教师本人的努力；而另一方面有赖于我们促进教师素质提高的机制否完善，是否健全。

教师评价必须适应并促进教师角色的转变，建立促进教师成长的发展性评价体系。这意味着教师评价必须改变以往评价者高高在上的姿态，从对教师冷冰冰的审视和裁判转向对教师的关注和关怀；从指令性的要求转向协商和讨论式的沟通和交流；从教师被动接受检查转向多主体参与的互动过程。

评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。杜郎口中学的评价就是动态的、活性的、多元的；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。评价教师既有年级组的评价也有学科评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生的评价。这样有效调动了教师积极性，教师才会真正认真思考如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂。

（二）树立相信学生、发动学生、利用学生、发展学生的信念。

学生是学习的主体，并且是发展中的人，每个学生又都有自身的独特性。这种独特性不仅指学生个体之间的差异，也指学生具有独特的精神世界和兴趣特长，是人的个性形成和完善的内在资源，也是教育努力的重要目标。因此，我们要看到学生之间的差异，珍视学生的独特性，将他们培养为有个性的人，而不能用一个模式去塑造和评价学生。

教是为了不教，重视培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，独立思考、创造发明的能力，搜集信息、处理信息的能力。教师的主导作用要促进学生的主动、积极的参与，激励、鼓励、唤醒每一位学生，教师要创设学生学习的环境，为学生搭建展示风采的舞台，提供必要的情景、场景，真正让学生张开嘴说话，伸开手臂去写字，用身体语言去表演，体验、感受知识而形成的能力，达成的情感，体验成功，享受学习的快乐。

进入知识经济时代，知识的内涵发生了变化。知识已不仅仅停留在认知范畴。除了一般了解的科学知识外，还包括“如何操作的技术”“如何生活”“如何理解”等人文方面的知识。总之，就是为了学生的发展。通过教学学生应该：由接受知识的容器变成独立自主的人；由背记知识结论变为对知识过程的探究；由对应试的准备变为对生活意义的理解，具有高度的社会责任感；性格由内向羞怯变得豁达大方，因而享受人生。

编辑：白旭飞

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