2014年度语文学科工作总结

2014年度语文学科工作总结

 殷志军

我校课改以来，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的创新学习能力，激活了课堂教学，激发了学生的学习热情。就语文学科来说，它是一门工具性和人文性统一的基础学科。我认为，语文学科教学对培养学生的创新能力有着得天独厚的优势。因此，语文教师在创新的道路上应该是“近水楼台先得月”。

“想学、好学、会学”是我们豆村中学新课程改革的宗旨和核心理念。我校的“345”教学模式再次定位了教师和学生的角色，让课堂真正成为学生的展台，让语文课堂更加有生命，更加有活力。345渐进课堂更有效促进了语文课堂效率及语文教学质量的提高。

我认为，预习环节对语文来说尤为重要。语文预习并非单纯甩手让学生盲无目的地读文本。这样不仅达不到预习的效果，更使学生“大海捞针，无所实存”。预习时应明确学习目标，应该有预习导航，合理设计预习专题，引领学生由浅入深、由易到难、由局部到整体，层层推进。预习应新旧知识相结合，合适过渡，既巩固了旧的知识，又可很好的掌握新的知识，预习应知识问题化、问题具体化，把知识点变成具体的问题，问题要难易适中、要有针对性。编写预习指导专题时，不要简单的写几个大问题了事，应细化，应紧贴文本内容，将知识问题化，问题具体化，预习专题要围绕基础知识来编写。

展示环节是语文课堂的灵魂，是语文教学的进一步升华。是综合实践较强的一个环节。它包含了师生互动、生生互动、学生展示、教师展示、教师点拨五大版块，语文教学最重要的是听、说、读、写，所以我们尽可能让学生多动起来，让尽可能多的学生动起来。让学生想说，敢说，会说，善说，开发学生的求知欲，激励学生的表现欲，满足学生的成就感。让学生完整说、有理说、简练说、脱稿说、自信说、表情说、艺术说、让学生意识到“我展示，我受益”、“我展示、我提高”、“我展示，我快乐”、“我展示，我幸福”、“脱稿才是真展示”、“给别人讲懂了自己才是真学会”。展示更要紧紧围绕课文的重点难点，将知识问题化，问题具体化，提出的问题针对性要强，讨论性要强，发散性要强，激发性要强，知识性要强。展示的时候可展示学生的成果（知道、理解、明确）；可展示学生的思路（依据、理解、结果）；可展示学生的观点（看法、见解、理由）；可展示学生新生成的问题（不解、不同、疑惑）；可展示学生的解题方法（多样、发散、迁移）。另展示方式可多元化（说、唱、演、练、玩）。

落实环节是对知识的巩固和提升。落实时要注意知识的外链，拓宽学生的思维，能把所学的知识应用到实际生活当中，达到举一反三、触类旁通，实现知识的迁移。

课堂教学当中存在的一些问题：

1. 教师板书与多媒体之间的关系。语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，这就需要教师随机应变地展示对课堂的调控能力，而多媒体教学在这一点上有所限制。

在语文教学当中，既要发挥多媒体技术的积极作用，又不能盲目地依赖它，这样我们的语文教学才能走上良性的，健康的，积极的发展道路。

2. 课堂教学中如何引导学生提出问题。

（1）创造条件，创设问题的情境，提出问题。

（2）积极引导，诱发学生提出问题。

（3）鼓励学生提出问题。

（4）运用问题，变式引导提出问题。

（5）引导学生从实验中提出问题。、

（6）引导学生联系实际，从实际生活中提出问题。

3. 如何在45分钟内关注到不同层次的每位学生，评价和任务的实施如何设计才能做到有区别，如何设计不同层次学生的展示等，一节课要想做到完美，需要我们教师花更多的心血去研究，去准备，去设计。

总之，把课堂交给学生，课堂才能焕出勃勃生机。课改之路是艰辛的，但没有什么比付出之后收获了经验更让人欣喜不已的，课改让我们成长！