五台县豆村中学校张淑君老师公开课纪实

《礼记·虽有嘉肴》

               ——五台县豆村中学校公开课纪实

五台县豆村中学校网讯：2023年6月13日，豆村中学校老师张淑君在初二年级52班讲授公开课《虽有嘉肴》，部分领导及其语文组全部教师到班听课。

《虽有嘉肴》是部编教材八年级语文下册第六单元精读训练课文的第22课。本单元所选课文都是传统的名家名篇，这些诗文有情趣、有理趣，表现了古人睿智的哲思和情怀。《虽有嘉肴》是《礼记·学记》中的一段，它表现了儒家对学习生活的期望。

课上，张淑君老师遵循语言学习由感性到理性、由整体到局部的规律，学生朗读了课文，翻译了课文内容，找出了课文的中心论点——教学相长，梳理了课文的论述过程——插入引导学生:开头讲美味是否离题？结尾写《兑命》的“学学半”是否画蛇添足？明确了课文运用的论证方法——类比论证、引用论证。

八年级的学生经过初中一年半的语文学习，已经具备了初步感知文言的能力，但仍缺乏细致阅读的能力，学习生活感悟有限。新课程改革的一个重要理念，就是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以我遵循“让学习真实发生”的教学理念，在四个板块的教学中引领学生真正动起来，消化知识，内化方法，让学习真实发生。

从教学过程中学生学习的状态看，他们说课文的论述过程觉得不太顺利。这涉及到要理解课文内容，懂得论证方法，知道一些论证术语。也就是说，要让学生能说出课文论述过程这个学习行为能够发生，必须具备——知道论述过程是怎么回事，知道论述方法有哪些——这些条件。说出论述过程不是死记硬背的陈述性知识，是程序性知识还是策略性知识还是兼而有之？值得深入探究。

课堂教学的问题，根源在教学设计。教学设计，必须明确学习结果的分类，根据知识分类确定学习发生的条件，进而创设学习发生的条件，帮助学生学习。