当前位置： 首页 > > 【论文】巧花心思，唤起学生对地理课的兴趣
【论文】巧花心思，唤起学生对地理课的兴趣
2011年10月15日 16:34:57 来源:忻州市五台县豆村中学 访问量：374次
巧花心思，唤起学生对地理课的兴趣
[摘要] “兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。本文结合新课标高中地理改革中的实践，总结了若干唤起学生学习兴趣的方法。
[关键词] 学习兴趣 教学方式 教学情境 教学效果
高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一 幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”爱迪生和爱因斯坦从小都对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，唤起学生对地理课的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量，无疑是一条重要的途径。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？
一、上好地理绪论课
好的开始是成功的一半，绪论课是进行地理教学的第一课，如果能够处理好这关键的第一堂地理课，就能牢牢地吸引住学生，让学生轻松下来并一下子记住和喜欢你这位地理老师，并因为喜欢你而喜欢上你的课，也喜欢上你所教授的地理学科。
1.进行简短而风趣的自我介绍，给学生一种轻松和亲切的感觉，缩小师生距离。
2.借机“推销”地理
⑴地理能够帮助学生在一些重大活动中有精彩表现：如中央电视台的“开心词典”、“幸运52”等，让学生回忆这些节目中有关地理问题所占的比例（一般在40％左右），体现出要参加这些活动并在活动中取得好成绩，认真学习地理可以提供很大帮助。其次可以列举一些国家级的重大比赛活动，如“中国青年歌手大奖赛”、“中国小姐或先生评选赛”等，让学生回忆这些比赛中有关地理的问题所占的比例（一般在50％左右），再次体现地理知识在比赛中的重要作用。
⑵地理技能能够解决生活中的实际问题：如利用影子上午在西方和下午影子在东方，判断某地的东西南北方向。又如，利用太阳东升西落这一地理规律，解决夏季（热）上午乘车去学校和下午乘车回家，应该坐在公共汽车哪侧不会晒太阳。再如，利用气温在大气对流层的垂直变化规律，解释为什么夏季登山可以避暑等。
二、精心备课，认真分析教材。对地理教材和地理课程标准进行深入细致的研究，在理解教材和课程标准的前提下，确定教学重点，制定相应的教学目标。对于在具体的课堂教学中，应该给学生什么，学生应该得到什么，作到心中有数。不但要备教材内容，还要备自己、备学生，通过反复钻研、感悟，去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度的向学生展现知识。
三、精心设计课堂引言
一堂课的导言,可以诱发学生的求知欲望,产生探究事物的冲动,极大地调动学生的学习积极性,地理教师应注重新课导言的艺术性,善于利用情景教学,巧妙地选择地理知识的结合点,用生动的事例激发学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳的求知的欲望状态,如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张 废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从 马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以 3000 美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一 下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
四、利用新颖多样的教学方式，营造生动具体的教学情境。
在教学中，我们应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，灵活安排，力求做到每节课的方法有所不同，使学生感觉地理课堂新鲜有趣，让学生在情境中，通过观察、模仿、实践等方式获得体验，从而学会学习、学会应用。
1. 充分利用直观教学手段。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣
⑴充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。
⑵认真设计地理略图，提高地理教学效果。如在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
⑶充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续难移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。
2.加强教学语言艺术，灵活运用各种趣味语言。
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体，是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。
在地理教学中，还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗歌、民谣、谜语来配合教学。
⑴巧引诗歌：
如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”的两句诗，以及李 白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
⑵妙用谚语与民谣：
如在讲大陆性气候时，引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
⑶用谜语来调剂学生的情绪
谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。比如：“船出长江口”——上海；“空中码头”——连云港；“用圆规画圆”——太原；“大言不惭”——海口；“银河渡口”——天津。
3.歌曲的借用：
如：讲季风时，我们可以引入田震的《黄土高坡》、芭蕾舞剧《白毛女》中的插曲，在欣赏这些歌曲时，不仅可以获得艺术美的感受，还可以通过仔细体会歌词中所蕴含的地理现象、地理规律（需要老师的指导)，获得更为丰富具体的地理学知识。
4. 穿插趣味故事
在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。又如“沧海桑田”、 “大禹治水”、“爱琴海”等等。
5.将竞争机制引入课堂，以小组为单位进行知识抢答、填图比赛。
6. 重视“新闻联播”，掌握“生活中的地理”
经常把广播、电视、报纸上的内容有选择地纳入到教学中去,正确引导学生关注时事,关注生活,这样可以激发学生学习地理的热，更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。
总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。
作为一名教师，要设法去调动学生的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担．而是享受，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学 习，形成教与学的良性循环，才能加强地理教学效果。因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中应永远值得重视的问题。
参考文献：
[1] 黄晓坤.巧花心思上好地理绪论课.[J].地理教学,2004,(06).
[2] 浅谈在地理教学中学习兴趣的培养. [J].中国教育文摘.
[3] 唤起学生对地理课的兴趣．[J].中国教育文摘.
[4] 培养中学生学习地理兴趣途径的研究．[J].中国教育文摘.
[5] 浅谈地理学习兴趣的培养．[J].中国教育文摘.
[6] 如何培养学生地理学习的兴趣．[EB].
编辑：白旭飞
评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述
|
|
|
|
|
郑重声明：本站全部内容均由本单位发布，本单位拥有全部运营和管理权，任何非本单位用户禁止注册。本站为教育公益服务站点，禁止将本站内容用于一切商业用途；如有任何内容侵权问题请务必联系本站站长，我们基于国家相关法律规定严格履行【通知—删除】义务。本单位一级域名因备案流程等原因，当前临时借用网校二级域名访问，使用此二级域名与本单位官网权属关系及运营管理权无关。五台县豆村中学 特此声明。
五台县豆村中学 版权所有
中华人民共和国电信经营许可证 ICP证 京ICP备13002626号-8 京公网安备11010502032087
联系地址:五台县豆村中学
北京网笑信息技术有限公司 仅提供技术支持 违法和不良信息举报中心
