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【教改】课改心得
2013年04月22日 09:02:38 来源:五台县豆村中学 访问量：419次
附件八：教师课改心得
“捆绑”出的精彩
初一14班班主任 王玲玲
我们班有35名学生，6人一组，从学习到生活，都实行“捆绑式”评价。一荣俱荣，一损俱损，学生的集体意识增强了，互帮互助增多了，默默无闻的减少了。
手，动了
课堂上，我转身写板书，忽听身后有人细语：“举手，举手！”不用回头我就知道是奋进小组发出的声音。我转过身，扫视这组：3个孩子直直地举着手，眼光定定地看着组长。很少举手的他终于慢慢地举起了手，而且，答案正确，声音响亮。
“同进退、会合作、有效果”，这是我给杨慧荣彩虹小组的评价，也是给课堂注入的兴奋剂。学生意识到合作是老师评价小组的重要指标，于是不再只顾自己表现，也能兼顾组员了。
教师评什么，学生就有什么。很快，一只手，两只手，三只手，匍匐已久的手高高举起，性急的殷立国竟然因为我没有及时叫他生气了……
字，正了
王龙思维活跃，非常聪明，可字写得张牙舞爪，批改他的作业，就是谜语连连猜，更恼火的还是他的屡教不改。小组成立后，组长贾钥清也盯上他的字了。王龙作业有错，贾钥清牺牲活动时间把错题一道一道抄下来，然后和王龙一起改；写作业，贾钥清时不时地提醒他把字写好；节假日，叫王龙到她家去写作业。慢慢地，王龙的字写正了，学习也更上一层楼了。
没想到，老师都束手无策的问题，却在组长那儿迎刃而解了！
心，开了
杨靖宇是一个很腼腆的男孩，胆小到点名的时候，都不敢答应“到”，自从入学后，我从未听他叫过一声“王老师”。无论是上课还是课后，他一句话也不说。我看着这个把自己封闭在沉默世界里的孩子，无比心痛。为了让他开口，我尝试了很多办法，鼓励过他，也激将过他，并提醒其他学生一起关心他，帮助他，多和他玩。学期初我还在一次作文评语里对他这样说：“靖宇，多么盼望你能叫一声王老师。”慢慢地，这孩子课下能和同学们在一起了，可课上还是一言不发。今天，又轮到杨靖宇汇报了，他还是老样子，一动不动，一言不发。这时，小组长开口了：“让我和他一起读吧。”这孩子就站起来，羞答答地，开口和组长一起读起来了。虽然声音颤颤巍巍，但毕竟开口了。我激动地当即表扬：“同学们，这就是小组的力量，大家把掌声送给杨靖宇，也送给他们小组！”
下午刚上班，我收到了杨靖宇家长的短信：“王老师，杨靖宇今天回来可高兴了，说老师叫他和同桌站进来读导学案了，还让同学们为他鼓掌了。我非常感谢您把阳光洒在孩子的身上，用一种适合他的方法对待他。在此向您表示崇高的敬意！”
让消极的孩子变得主动，让懈怠的孩子变得认真，让胆怯的孩子变得勇敢，这是小组“捆绑式”评价的巨大作用，也是身为教师的巨大幸福！
编辑：白旭飞
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