课堂是教学的主阵地，课堂运作策略到位，师生全身心投入，教学就会成为师生享受的过程。反之，课堂运作策略不到位，学生游离在课堂之外，课堂就会成为束缚学生思维的场所。
那么，课堂运作需要哪些策略？
平等、平和、尊重
一次听课，有语文教师在黑板上写了错别字，一节课都没有学生指出来。事实上不是学生没发现，我旁边的小女孩就悄悄说：“哎呀，老师写错字了。”我悄声问：“你怎么不告诉老师？”她说：“老师好凶的，不敢讲。”
不能平等、平和地对待学生，会错失许多东西。教师对学生的尊重和欣赏，学生能感受到；教师对学生的斥责和嫌弃，学生也能感受到。教师如果不把自己当作权威，不高高在上，而是平等、平和地对待学生，学生就愿意与你沟通，有不同想法自然也愿意与你交流。
记得一次上《雷雨》一课，我提出一个问题：雷雨之后，出现了怎样的景象？学生纷纷从课文中找答案，“雨停了”“太阳出来了”“蝉叫了”……我知道学生在这个问题上没有任何困难，就想把教学推向下一环节。
此时，有个男孩子一直举着手，我问他有什么问题。这个男孩子说，刚才的“雨后景象”问题他还想回答。其他学生叽叽喳喳地说，我们早就回答过了，现在都应该学别的内容了。我看这个孩子一直举着手，心想应该给他表达的机会。于是我对其他学生说，这个同学很想说说自己的想法，我们听听他想说什么，好吗？那个男孩子说：我觉得雨后的景象就像一首小诗里写的那样——雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。此时，学生都鼓起掌来。那个男孩子将一年级学的儿歌与二年级的学习内容联系起来，找到了新旧知识的联系点，这让他有了表达的欲望。
事后我常常想：如果没有对学生的尊重，如果没有给学生创造平等、平和的课堂氛围，学生就不愿意也不敢于争取表达自我的机会，课堂就很难有这一份意外的精彩。
允许犯错，没有嘲笑
教师要表扬学习态度认真的学生，绝不能随意批评答错的学生。学生可以说错，但教师必须永远捍卫学生表达的权利，给学生营造安心的学习氛围。
学生的想象力丰富，语言有时也很独特。许多时候，教师没想到的内容，学生却能想到。教师要让学生放心去表达，要让他们明白即便讲错了，老师也不会责备，同学们也不会嘲笑。 我常对学生说：正因为我们会出错，所以才会到学校来学习。你若不会犯错，还用学习吗？教师也会犯错，何况是学生呢？我感谢那些犯错的学生，因为他们让我知道，学生在哪里容易出现错误，我们应该如何避免犯同样的错误。
听很重要
听是一种美德，更是一种能力。没有学生的听，教师的讲、学生的说就失去了意义。课堂教学中，不少教师只关注学生说的状态，没有关注与此同时其他学生听的状态。
学生倾听习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期、细致的培养。在课堂中，教师不能泛泛地对学生说“要认真听呀”。教师要对学生提出具体可行的倾听要求：看着他，眼睛要跟随；认真听，思考他说的内容；适时点头回应，听到最后……
教师在课堂上要表扬认真倾听的行为。小组比赛时，有些教师总关注、表扬胜出者，忽视倾听者，我认为更要注重表扬倾听者。组织口语交际时，讲得好的学生得一份奖励，而听得认真的学生我有时会给两份奖励。
学会等待
有些教师一提出问题，就问“谁想好了”“谁来回答”。结果长此以往，几个思维敏捷的学生霸占了课堂，其他学生得不到真正的锻炼。
我认为，师生要共同学会等待。教师学会等待，给学生静思默想的时间，让学生组织语言；学生学会等待，让发言的同学一边说一边不断完善自己的思考，修正自己的语言。
课堂上，学生出现不良情绪、产生逆反行为时，教师也要学会等待。等待学生疏解自己，等待自己找到应对的方法。
教师要学会等待，等待学生的醒悟，等待学生的成长。
不表扬孩子的聪明
我在课堂上不表扬孩子聪明，更多表扬的是学生积极努力的思考，其实就是学生后天的努力。在课堂上，我经常用的评价语有：这节课，你很用心听老师讲课；这节课，我发现你努力想办法解决这个问题；今天，你写字注意了横平竖直、起笔收笔，真是不怕辛苦……
表扬先天的优点，教育的意义何在？只有表扬后天的努力，才能让学生真正明白成长的方式，才能让他们取得更大的进步。
多样的激励
有些教师认为自己班的学生“油盐不进”，没有办法能够激励他们。其实每个人都渴望被欣赏，如果教师的办法不能激励学生，那一定是这些办法没有满足学生的需要。
我的班上有两个好动的学生，常常管不住自己。一次上课，我对学生说：“这节语文课，你们如果管住自己认真倾听，下课时我让你俩先去玩。”因为我知道班上的男孩都爱玩象棋，下课后先去“抢”象棋。果然，这两个孩子那节课上非常认真。
所以，教师要善于观察学生，明白学生的需要，了解学生的兴趣。
课堂运作策略得法、到位，学生的思维被点燃，学习的热情高涨，教师也会获得极大的成就感，从而与学生一起成长、进步。
