【展示】学习心得（王月利）

 

杜郎口中学学习心得

                                         王月利

通过观看视频和听讲座，我深深被震撼了。第一，学生们的活泼自信，积极思考，勇于表现。第二，老师们的敬业奉献，开拓创新精神。第三，健全的管理与评价机制。一所办学条件相当落后的乡村中学，其课堂可真是生气勃勃，活力四射，令人震撼。如此开放的课堂，学生成了课堂的主宰，成为真正的主人，他们的课堂怎么能有很高的学习效率，能够取得很好的教学效果，我有三点肤浅的认识。

一．          教师：将课堂的时间交给学生。

要让学生成为课堂的真正主人，教师首先要转变观念。杜郎口中学的做法就是把时间交给学生，老师不再主宰课堂，让学生成为自主的、能动学习的主体。时间交给了学生，在课堂上你会看到生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，课堂真正成为愉快求知的殿堂。学生主宰课堂，学生自由了，但是怎样才能让学生的激情具有长效性，让学生充分利用时间，在课堂上实现最佳的学习效率呢？杜郎口中学采取了各种措施。

第一，   让学生“积极存在”着。

杜郎口中学对课堂时间作出的“10+35”硬性规定，从形式上看，“10+35”只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六”教学模式。时间属于自己，学生获得了真正意义的解放。在每一节课里，学生是“积极存在”，还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，这决定了学生的成长和发展。杜郎口中学课堂把时间交给了学生，这种改革让学生真正成了课堂的主宰，它的价值在于激活了每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，自主的、主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展。杜郎口的教学模式解决了初中阶段学生“两极分化”的难题，实现了“三无”：无厌学生，无学困生，无辍学生。的确应了一位学生的名言：“给我一次机会，还你一个惊喜。

第二．让学生成功并快乐着。   

时间交给了学生，老师走下了讲台，老师融入了学生当中，师生关系平等了，这让学生有了感受快乐的基础。在这里，老师也是学生，学生也是老师，学生可以尽情地表现，自由地发挥，在众人面前展示自我，展示价值，在属于自己的一块黑板上展示自己的学习成果，展示成功。成功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。更为重要的一点是，学生拥有了自信并快乐的学习着，其意义不只在学习成绩和学习能力的提高，更在于有效地促进了性格的发展，进而形成良好的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。

第三．让教师总结交流并反思着。

教师的每日的反思总结，推动了教师天天有学习，天天有进步。

第四．让知识储备不断的增加着。

因为，每班几十名同学，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，关键时候可能还会成为学生的“俘虏”。课堂放开后，学生懂的东西太多了，这就对教师迅速增加知识储备产生了一种巨大的压力和动力。

二．          学生：小组内开展合作学习。

学习小组的划分按成绩好坏搭配开来。第一，选好小组长。组长按照成绩段选择组员，每个小组都有成绩好差的同学，这就为实现小组内兵教兵、兵练兵、兵强兵做好了的准备。

第二．组长对学习活动进行管理。

第三．组长对学习情况进行监督。

一句话，小组学习制度，充分体现了因材施教、分层教学、主动发展、个性化发展等多方面的优势。

三．          督察: 严格的检测考评制度。

而反观我校教学现状，课堂上演的仍是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学为主体没有得到真正的落实。 结合这些反差，我就我所从教的英语学科谈几点看法。

都说兴趣是最好的老师，课堂为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：
1、认真观看、学习杜郎口的课堂教学模式，结合我校学生实际，创造出可行、高效的教学模式。
2、在英语教学中，上新课时老师可多讲一点，因为作为语言，首先要学会说且听得懂学生才能运用，老师反复示范后让学生以多种形式来相互操练英语口语和听力。老师尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”方法。
3、如果有机会从初一开始教，能让学生养成良好习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以一、两题为佳，小组成员讨论完成后，以汇报的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队。
4、上练习课时（包括每堂新课之后的练习讲解），老师尽可能少讲，我们可参考杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成—小组互查互教—小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——全体学生讨论—学生讲解—老师点评。
5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，除了采用第2、3、4条中的办法让学生“现学现卖”，感受“我也能做老师”来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用“小组学习综合评价表”来激励各组相互竞争。
  总之我认为，学杜郎口中学，不是要在方式和方法上去照搬照抄，而是应该在思想观念上彻底解放，老师们要从师道尊严的讲坛上走下来，把主人的位置让给学生，相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。做不到这一点，再多的改革只能空喊口号，到头来还是新瓶装旧酒，学生的负担依然是太重太重。