重视教研，改变教师生命状态

现在，学生学得累，教师教得苦，这是好多学校的通病。这时，教育科研无疑就是一个法宝。通过研究改进方法，获得学生科学学习、教师科学施教和学校科学管理的新途径，这样就可以提高学习效率、教学效益和管理效能。从某种程度上来讲，教师和学生苦教苦学的现象可以得到一定程度改观。

但是，不仅如此。我们会发现一个现象，一所良性发展的学校，一般都是崇尚学术、教育科研风气浓厚的学校，学校管理趋向于人本化、规范化和科学化；教师思想活跃，乐于接受新观点、新思想，成长愿望强烈，善于反思总结，课堂生动有趣；学生自主发展能力强，具有强烈的学习动机，精神状态良好。这样的学校发展步入良性轨道，后劲十足，学校里很少有师生对立、管理层和教师之间矛盾重重的情况，人际关系和谐。在这样的学校里，教育科研改变的不仅仅是课堂教学、教育教学态度或者教育方式，更是教师的生命状态，并由此让学校拥有一个良好的发展生态。这也是很多教育家倡导教师从事教研工作一个更为看重的原因。

何以如此？通过教育科研，教师提高了教育教学能力，在课堂上得到学生的认同，在专业上受到同行的好评，在管理中得到学校的肯定。教师渴望尊重和赏识的心理得到了极大满足，幸福感就会油然而生。能够在本职工作当中找到幸福感，这样的幸福感才会持久而深刻，这种幸福的感觉又会弥漫开来，成为教育教学活动中一个个美丽的瞬间。人际关系的良好互动，会极大促进教师精神世界的改变，促进他们的成长。

因为教育科研事关教师幸福，所以在教研制度的建设上，学校要有长远的眼光。固定的研究模式、强制性的各种要求，还有华而不实的各类科研项目，很容易让教师产生厌烦，不仅无法获得教育科研带来的幸福感，更多时候却成了一种工作负担。同样是写好教案的要求，北京十一学校校长李希贵在山东高密一中任校长时做法就很独特。为了表示对老教师的尊重，对老教师的备课情况不予检查，但是可以依据自愿的原则交到档案室，由青年教师借阅参考；期末，根据借阅率，发给一定的稿费。这种倡导性的措施，极大鼓舞了老教师，他们都以高借阅率为荣，不仅积极备课，精心准备，还从如何给青年教师提供参考入手，改进教案写法。

当前学校教研的弊端，就是约束性措施太多，鼓励性措施太少，教师的参与热情被各种常规所剥夺，教育科研这样一个更多需要自主性的活动，最后被各种形式主义所害。当然，很多教师面对教育挑战不愿意转变观念的惯性思维，也制约了他们专业能力的提升，使得他们始终在原地徘徊。所以，要想发挥教研的价值，学校需要营造积极的教研氛围，创设条件，搭建平台，鼓励教师从事教研工作，将教研工作作为教师发展的标高，引导发展教研文化作为教师文化的主流。