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【展示】“杜郎口教学模式”总结反思（王春梅）
2011年12月18日 08:12:42 来源:忻州市五台县豆村中学 访问量：409次
“杜郎口教学模式”总结反思
王春梅
我校发起了学习“杜郎口教学模式”的旋风，给所有的老师课堂教学观念带来了一次新的革新。我认真的观看、学习并参与热烈的讨论中，不得不承认，我的课堂和他们的课堂相比，最大的差距在，他们的课堂确实做到了是学生自己的天下，是学生自己的课堂。
我们如何教？如何促进学生的学？学生如何学？
他们的学生采用的是小组合作的形式学习，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。他们的课堂很自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。他们的课堂很轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了.他们的学生听说读写样样来，聪明积极自信勇敢，正是我一直希望的理想的学生。我想这是这种课堂教学模式最大的优点。
杜郎口中学的教学，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点.
学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三﹒三﹒六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。我们的实际情况是，学生自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。所以，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。
杜郎口中学的教师课堂讲的很少，甚至不讲。小组合作后，我们的学生在课堂上明显的喜欢说了，可是说的质量如何，还需老师从旁点拨和引导。否则看似课堂热热闹闹，流于形式罢了。所以我在备课的时候，明确每节课的任务和目标，学生预习前，明确知道他的任务是什么。学生在分组活动时，进行个别帮助，注意对差生的辅导，尽量不干预学习小组的交流。
此外，我觉得课堂教学模式与手段的选择不能千篇一律。突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，
我希望我的课堂能改，也必须改，能否取得课堂效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否把课堂还给学生。为此我将继续努力实践。
我希望我的课堂能改，也必须改，能否取得课堂效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否把课堂还给学生。为此我将继续努力实践。
编辑：白旭飞
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