做一个不像“老师”的老师

雪野，儿童文学作家、诗人。他把自己定位成一个长大的儿童，即便是在课堂上也是如此！整堂课他都没把自己当成老师，孩子也没喊他一句老师，但我们却在他的课堂中听到了花开的声音，看到了生命的拔节！也许我们从来没想过小学三年级的孩子会写出如许动情、感人的诗句。作家雪野在课堂上的那种对孩子心灵的放逐与无痕地牵引，让我想起了我们教师的无谓的职业“固执”。

不能给孩子插上翅膀，就不要阻止他们飞翔

孩子们，云像什么？有个孩子毫不犹豫地说：“像棉被，给地球盖了一层又一层。”“孩子们，他说的怎样？”“怎么能说像棉被呢？”那一刻我也在想，这肯定是不恰当的，如果写在作业上我肯定是要给他个叉。正在这时雪野老师笑了：“孩子们他的想象力多大胆啊，儿童诗就该大胆的想象，没有什么不可能。”孩子一脸的愁云那一刻消散了，露出了希望的曙光。在课堂最后这位孩子写的诗是最棒的，而且一发不可收拾，小宇宙被激发了，对于童诗的喜爱溢于言表。

其实很多时候，在日常的教学中，孩子的思想、思维、创新就在我们的不经意间葬送。我们既然给不了他们天使的羽翼，那就莫要阻碍其飞翔。作为教师的我们，面对孩子的童真、童趣、奇思妙想，不要觉得不可思议。雪野说失去童心的人是可悲的，失去童趣的人是做不得文章的。教师要走进学生，就要走进内心，想他所想，念他所念，做最懂孩子的那个人。别再让孩子把你当成教父了，别再让孩子在战战兢兢中猜度你的心思了。

孩子种出的太阳，别把它遮住

孩子的生活总是充满诗意的，有开心的微笑，有悲伤的泪水，永远的心无城府，刚刚还争执的面红耳赤，一转脸又笑得亲密无间。孩子的作品，孩子的创意多加鼓励，少有不可塑之才，多激励一点，希望就多一点。雪野老师的教学，真的成了孩子的造梦场，一切皆有可能，创新，与众不同是课堂的追求。他常说：“只要有足够的耐心，予以等待；只要有足够的温度，予以呵护；有足够的涵养，予以包容；有足够的智慧，予以助推。孩子们都可以诗意的生活，寻找到自己的价值。”让孩子们种下属于自己的小太阳吧，我们只要静静等待着那个光芒万丈的时刻。

放下架子，走下讲台，学生和我们是平等的

看到他的课堂，我想起了几个小故事，相信会触动我们很多老师敏感的心弦。

第一个故事。

一位从澳大利亚考察回来的同事，讲了这样一个课例。

上课了，一位年轻的女老师，着一身黑色的“海盗服”，一只眼睛戴着黑眼罩，手里拿着一把刀——纸做的，张牙舞爪地走进教室，大讲海盗的故事——那天，她执教的是《海盗的故事》这篇课文。

这哪里是老师，简直是一名“江洋大盗”！但她讲得绘声绘色，学生听得如痴如醉，并不时发出笑声。

别说女老师，我们男同胞敢这样做吗？

第二个故事

一位年过六旬的来自美国的女教师在徐州市中山外国语实验小学上英语课。

那天正值西方的圣诞节。她一进门，便向小朋友打招呼，祝圣诞节快乐，边说边从提包里取出巧克力分发给每一位小朋友，听课的老师也有一份。师生边吃边对话，气氛十分融洽。有的小朋友说话声音小，她从不说“请大声讲”，而是走到学生跟前，蹲下身子，侧耳倾听。她时而大笑，高兴得像个孩子；时而双眉紧蹙，双手一摊，说声“是吗？”或者“不！”她真的不像老师，而像李吉林老师说的“是一位长大了的儿童”。

于是，我想对自己说：

做一个不像“老师”的老师吧！静听花开，静待生命的拔节。

引用雪野的话来结尾：别做太像“老师”的老师，尽可能让孩子在我们的课堂上感知、体察、享受语言文字带来的滋润。如同清晨的阳光，就这般撒落下来，微风、露珠、落叶、脚印和攀爬的虫蚁、飞舞的蜂蝶……一一接受阳光的轻抚。温情、快乐、向往，便会在孩子们的心里慢慢滋长。